1977年，高考制度的恢復(fù)，宛如一道曙光，照亮了無數(shù)工人、農(nóng)民和知青的前路，成為改變命運(yùn)的珍貴契機(jī)。那年冬天，570多萬年輕人或已不年輕的人懷揣著夢(mèng)想奔赴考場(chǎng)。然而，最終錄取人數(shù)不足30萬。此后，改革開放的浪潮涌起，各地廣播電視大學(xué)紛紛開辦，有些大專院校也設(shè)立夜大班，為渴望知識(shí)的人們開辟了新的求學(xué)通道。
1982年，我有幸成為南京市第一輕工業(yè)局系統(tǒng)電大漢語言大專班的68名在職學(xué)員之一。開學(xué)初期，我們主要在局禮堂集中上課。那時(shí)沒有電視教學(xué)，只能通過放磁帶聽錄音來學(xué)習(xí)。久而久之，大家逐漸產(chǎn)生了“受教疲勞”，內(nèi)心無比向往能聆聽大學(xué)老師面對(duì)面授課。
在電大文科班的課程設(shè)置中，形式邏輯并非必修課，但我深深被這門課程吸引，它就像一把能開啟智慧寶庫的鑰匙。強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使我另辟蹊徑。于是，每周兩個(gè)晚上，我前往南京師范學(xué)院（后升格為師范大學(xué)）夜大班蹭課當(dāng)起了旁聽生。
南師主講邏輯學(xué)的是黃浩森老師。他五十來歲，身材魁梧，留著大背頭，精神抖擻，眼神中透著睿智與溫和；一站上講臺(tái)，就帶來一股穩(wěn)健有力的氣場(chǎng)。他說話帶有一些地方口音，但絲毫不影響觀點(diǎn)的表達(dá)，反而增添了幾分風(fēng)趣幽默。他將晦澀難懂的邏輯學(xué)知識(shí)講得引人入勝，妙趣橫生，深受同學(xué)們喜愛。
黃老師每次上課，大教室總是座無虛席，連過道臺(tái)階也擠滿了人。起初，黃老師以為除了夜大班學(xué)員，其他人都是本校選修這門課的學(xué)生，并未注意到我和其他“外來客”混在其中。
一天晚上，教室燈光暖黃明亮。和往常一樣，黃老師站在講臺(tái)上，拿起粉筆輕敲黑板，聲音洪亮且富有磁性：“今天，我們來講講形式邏輯跟辯證思維的區(qū)別。”隨后，他在黑板上寫下“1+1=2”，轉(zhuǎn)身笑著問我們：“在形式邏輯里，一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果，等于幾個(gè)蘋果？”我們不假思索，齊聲回答：“兩個(gè)！”黃老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“那從辯證思維看，一個(gè)人加一桿槍等于幾？”
此話一出，教室里瞬間安靜下來，大家面面相覷，滿臉疑惑。片刻后，小聲的討論聲漸漸響起。前排一位男生率先舉手站起來說：“等于一個(gè)武裝的人！”黃老師笑著示意他坐下，又看向其他人。一位女生有些猶豫地說：“這得看情況吧，要是這人不會(huì)用槍，那可能還是一個(gè)人和一把槍，加不起來。”教室里頓時(shí)響起一陣輕笑。
黃老師不置可否，接著拋出問題：“一個(gè)連的解放軍加上一個(gè)連的國(guó)民黨兵，等于幾個(gè)連？”這問題猶如一顆石子投入平靜的湖面，激起千層浪。同學(xué)們立刻炸開了鍋，七嘴八舌地討論起來。有的說：“從形式邏輯講，簡(jiǎn)單相加肯定是兩個(gè)連。”馬上有人反駁：“這可不一定，兩個(gè)對(duì)立陣營(yíng)的連一旦打起來，能剩一個(gè)連就不錯(cuò)了。”還有人說：“要是國(guó)民黨兵那個(gè)連戰(zhàn)場(chǎng)起義呢，那肯定一加一等于二。”又有同學(xué)提出：“萬一這個(gè)連有的不愿被收編，跑了一個(gè)排，其他還在猶豫，這咋算？”大家各抒己見，爭(zhēng)得面紅耳赤，教室里熱鬧非凡。黃教授看著這場(chǎng)面，嘴角微微上揚(yáng)，眼中滿是鼓勵(lì)和欣慰；同時(shí)耐心傾聽大家發(fā)言，還不時(shí)提醒點(diǎn)撥引導(dǎo)我們進(jìn)一步深入思考。
講到概念偷換和外延與內(nèi)涵的區(qū)分時(shí)，黃老師緩緩說道：“生活中，概念偷換的情況可不少。比如，有人說‘我買了一只包，是真皮的，還特別便宜’，另一個(gè)人就說‘那我也要買你這樣便宜的真皮包’。可等第二個(gè)人買回去，就發(fā)現(xiàn)不是自己想的那樣。”他停頓一下，拿起講臺(tái)上的粉筆，在黑板上寫下“真皮”兩個(gè)字，轉(zhuǎn)身解釋道：“第一個(gè)人說的‘真皮’，內(nèi)涵可能只是動(dòng)物皮，外延包含各種動(dòng)物皮做的包；可第二個(gè)人理解的‘真皮’，內(nèi)涵可能更偏向高品質(zhì)的牛皮，外延范圍一下子就縮小了，這就是典型的概念偷換。”我們這才恍然大悟，紛紛點(diǎn)頭，沒想到日常生活中的小事，竟藏著這么多形式邏輯和辯證思維的學(xué)問。
然而，好景不長(zhǎng)，來蹭課的人越來越多，有電大生、函授大學(xué)的自學(xué)者等。黃老師的邏輯學(xué)課只好換到教學(xué)樓演說廳。即便如此，依舊人滿為患。系里無奈開始點(diǎn)名，結(jié)果喊一個(gè)名字常常有兩三個(gè)人同時(shí)答應(yīng)，場(chǎng)面十分滑稽。最后，學(xué)校規(guī)定憑夜大班學(xué)員證才能入場(chǎng)。從那以后，我沒法再去夜大班蹭課了。所幸我們一輕系統(tǒng)的電大班及時(shí)調(diào)整課程，上午聽錄音講課，下午請(qǐng)南師的秦家琪、陸協(xié)新、吳錦、何永康等以及南大有關(guān)名師輪流輔導(dǎo)。可惜的是，邏輯課不是必修課，沒能請(qǐng)到黃老師授課，為此留下深深惋惜和念想……
這段短暫的蹭課經(jīng)歷，在我心中留下了深刻的印記。它既是我對(duì)知識(shí)熱愛的見證，同樣也能體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代人們對(duì)知識(shí)的熱切渴望。雖然沒能再聆聽到黃老師的教誨，但課堂上那些思維碰撞出的火花，始終激勵(lì)著我在求知的道路上不斷前行。
