“愛·說課堂”刷新教育認知

——“沈思工作室”西善花苑小學課題實踐側記

　　66歲的教育家沈思，著有《課堂的革命》《教育是什么》，被社會廣為關注。

　　沈思向來低調，出書立說從不用本名楊錦寧。用沈思寓意“慎思”，這通常是做學問者與生俱來的嚴謹。

　　更為意外的是，沈思退休前在國有企業工作，當過廠長，并非來自教育體系，卻讓教育界刮目相看。

　　沈思以自己獨特的視角和智慧，呼喚教育模式中的“師生平等”理念回歸，強調教育者與受教育者平等的關系與主體性，特別是受教育者的自由發展。

　　他將“愛·說課堂”研究課題帶進南京市雨花臺區西善橋街道西善花苑小學，在設于校園內的“沈思工作室”予以實踐，即將由江蘇人民出版社出版的新著《教育的覺醒》（沈思、劉紅萍等著），三分之一內容源于這一課題實踐。

　　4月初，筆者與沈思相約落座秦淮風光帶優嘉傳媒花園茶坊，圍繞“愛·說課堂”話題進行采訪。

　　沈思個高1.78米，面龐如雕刻般有棱有角，寒暄中便可感受到他的溫文爾雅，身上的學者氣質清晰可見。

　　我們的交流，從“2020西善橋街道‘大教育’合力助推社區治理論壇”開始。沈思至今仍清楚地記得他的發言題目“西善橋——一座通向善良與智慧的橋”，在當時，這個智慧特別界定為“教育智慧”。

　　他的教育理念、成果融入西善，與“理想教育小鎮”建設倡導者、西善橋街道黨工委書記徐立不可分割。此前某一天，徐立在一個微信群中了解到沈思的資訊，便和他取得聯系。他們在微信上相談甚歡，尤其徐立闡述的“教育搞好了，教學也就好搞了；教育搞不好，教學也就搞不好了”的觀點，讓他頓覺邂逅知音。

　　在沈思看來，作為基層領導干部，對教育和教學能如此清晰區分，并且對它們相互關系的定位能這樣精準，顯然是一位對教育有研究、有情懷的人。

　　幾天之后，兩人在西善初見書房見面，僅一杯清茶，兩人談了整整一個下午。他由此感受到西善橋街道“理想教育小鎮”建設思路與眾不同，想的是用新的“套路”“種”新人，也就是說，不是走硬件建設、外延擴大的路子，而是走軟件建設、內涵提升、提高人的文明程度的路子。

　　“我十分贊賞西善橋‘大教育’概念的提出。按照《禮記·大學》里的說法，大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。西善橋發揚光大老祖宗提倡的‘止于至善’，創辦‘向善家長學校’就是證明。孩子的成長，受到家庭環境、學校環境和社會環境影響，需要教師、家長、學生以及社會力量的共同參與。”沈思說。

　　西善花苑小學掛出“沈思工作室”的招牌，不是應景，而是校方創新學校教育方法的嘗試之一。“沈思工作室”開展線上線下創新教育的科學實驗。沈思提出三條建議：一是參加實驗的老師必須是自愿報名，而不是被要求參加的；二是邀請學生參與，而且必須是平等地參與；三是讓學生、教師與家長閱讀過《課堂的革命》《教育是什么》后參與其中。

　　2020年10月14日“愛·說課堂”項目啟動至今，召開了8場專題研討會，舉辦了兩次公開課。研討會開得一次比一次氣氛熱烈，案例更加詳實、探討更加深入，老師們對教育本質的認知一次比一次客觀、全面。

　　沈思對校園里所有的老師和學生都保有十二分的好奇，有興趣去了解每一個人身上發生的每一件微不足道的小事，他所做的就是幫助那些在教育和被教育之路上能認清自我、認定未來道路的人。

　　了解、傾聽、傳遞的渴望，讓沈思一路走到今天。

　　沈思說，在一次“愛·說課堂”研討會上，他建議讓學生寫一篇“假如我是爸爸媽媽”的作文，意在提醒老師把學生所接受的家庭教育也納入關注范圍內。

　　后來，他收到副校長嚴朝勝轉來的五（3）班學生40篇《假如我是爸爸媽媽》的作文。嚴朝勝為此專門寫了一篇題為“孩子的心聲，誰來傾聽”的文章，坦陳“第一感覺是孩子們雖然沒有成年，但有一顆敏感而近乎成熟的心靈”。 嚴朝勝感嘆，在父母眼里，孩子永遠長不大，需要自己的“悉心照料”“嚴格管理”。而在學生眼里，父母總是把自己當“小孩”，他們總想著掙脫父母的“枷鎖”，這種愿望一天天強烈，掙扎的力量也一天天強大。在父母眼里，小小年紀竟然想“翻天”，還治不了你。于是，“束縛”與“對抗”一天比一天激烈，親子關系一天比一天緊張。這種現象在許多家庭司空見慣。

　　西善花苑小學“愛·說課堂”的出現，就是為了解決教育中類似迫切的問題。沈思說，如何讓一個學生從厭學變成樂學，一個學生從自閉變成自信，一個學生從網游世界自覺回到現實，是他研究的核心。他相信，《課堂的革命》《教育是什么》這兩本書，多一個家長閱讀，就多一個幸福成長的孩子；多一個教師閱讀，就多一批健康成長的學生；多一個學生閱讀，就多一個走出迷茫的少年；多一個人閱讀，教育就多一份希望。

　　如沈思所言，教師、家長、學生在閱讀中共同受益。西善花苑小學四（3）班學生肖羽涵家長的讀后感說：“讀了《課堂的革命》《教育是什么》這兩本書，刷新了認知，看問題更加清晰，想事情更加明白。”

　　“沈思工作室”西善花苑小學課題實踐得以順利推進，與屬地黨組織重視教育大環境的營造不無關系。南京市社會教育“十三五”重點課題中，唯一由街道承擔的課題，就是西善橋的“助力社區治理，區域‘三育’實踐的創新性研究”。

　　沈思認為，“理想”意味著回歸教育初心，不僅是傳道授業解惑，更關乎理想信仰、價值追求的塑造。

　　《課堂的革命》《教育是什么》責任編輯戴亦梁也曾參與過“愛·說課堂”線下活動，她說：“感動于沈老師從大學課堂又追蹤到作為教育起點的小學課堂，去感知去感悟去探索那一點點微小的但卻是根本的質的變化。兩本書能產生今天這樣的效果是我以前不敢想象的，只要出發點是為了孩子，也為了中國更好的未來，做什么都有意義有動力。” 

（梁平）