讀一篇好的文章就如同與一位智者交流，心境會豁然開朗，思維也愈發(fā)清晰，這種感覺過去如此，現(xiàn)在亦然，將來依舊不會改變。所以即便是在今天這種碎片化閱讀習(xí)慣下的我們，遇到自己喜歡的文章還是會不由自主地收藏下來，反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)體味。王崢先生10月20日發(fā)表在《人民日報(bào)》上的文章《構(gòu)建校外藝術(shù)教育新格局》，就是這樣一篇極有深度的前瞻性好文，論點(diǎn)論據(jù)扎實(shí)，思考角度新穎，文字鮮活準(zhǔn)確，全面闡述了作者對校外藝術(shù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的看法與設(shè)想，為當(dāng)前改革校外藝術(shù)教育教學(xué)和社會藝術(shù)水平考級的考級方式提供了非常有價(jià)值的借鑒。文章一經(jīng)刊發(fā)，便在國內(nèi)的藝術(shù)教育界引起了強(qiáng)烈反響，那些天我的同事朋友都在談?wù)撨@件事，甚至把看過這篇文章當(dāng)成一種“榮耀”，沒看過就說明還不是“藝術(shù)教育圈內(nèi)人”，需要趕緊“補(bǔ)課”，可見這篇文章的影響力有多大了。

　　校外藝術(shù)教育是一種在教育的過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的過程。它的目的是要求校外藝術(shù)教育者把它當(dāng)作一項(xiàng)神圣的事業(yè)，潛心地去引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，從而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，而不是去單一地培養(yǎng)他們都去當(dāng)什么家，成就什么學(xué)者、什么大師。校外藝術(shù)教育和社會藝術(shù)水平考級是落實(shí)素質(zhì)教育的重要形式，歷經(jīng)近三十年的快速發(fā)展，以鮮明的藝術(shù)專業(yè)特征吸引大批青少年兒童，為培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)，對國民素質(zhì)教育的整體提高起到了積極的推動作用，不少青少年從此走上藝術(shù)道路，成為藝術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。

　　在這個(gè)校外藝術(shù)教育發(fā)展的過程中，因?yàn)楦鞣N各樣外在因素、人為因素的影響，不可避免地會產(chǎn)生一些問題，《構(gòu)建校外藝術(shù)教育新格局》就點(diǎn)明了這一點(diǎn)：一些校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)將藝術(shù)考級、藝術(shù)高考作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。對這些問題，作者給出了自己的觀點(diǎn)：藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，要摒棄功利性、技術(shù)化的培養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生在美的體驗(yàn)中不斷提升審美能力，向著全面培養(yǎng)藝術(shù)技能、藝術(shù)興趣、藝術(shù)感受力、藝術(shù)理解力、藝術(shù)表達(dá)力、藝術(shù)創(chuàng)造力的方向轉(zhuǎn)變。校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持以美育人，不斷完善課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量。

　　考級是一種檢驗(yàn)藝術(shù)素質(zhì)教育成果的手段，我們的最終目的還是要提高全民族的藝術(shù)素養(yǎng)，所以，這就要求我們對校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一些反思和改變，這種反思和改變體現(xiàn)在：重新樹立對教育對象的認(rèn)識，重新構(gòu)建學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自立精神和自我表達(dá)意識；把藝術(shù)教育從過去重知識、技能教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮刭|(zhì)、重能力、重審美教育；教學(xué)方法由過去單一教學(xué)規(guī)模變?yōu)殚_放的、綜合的藝術(shù)教學(xué)活動，更加努力探索藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，改革現(xiàn)有藝術(shù)教學(xué)方式和藝術(shù)教學(xué)模式。藝術(shù)教育是教育活動中的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的滯后使得進(jìn)一步改進(jìn)藝術(shù)教育變得困難。藝術(shù)教育教學(xué)評估不僅要有總結(jié)性評估和形成性評估，還要包括學(xué)生自身的能力評估，總結(jié)學(xué)生的理論知識和技能學(xué)習(xí)，并為學(xué)生進(jìn)行綜合考量，教師還應(yīng)在正常教學(xué)中形成對學(xué)生動手實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的形成性評估。結(jié)合各方面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的全面評估。

　　藝術(shù)教育不僅是要傳授給學(xué)生藝術(shù)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美，拓展思維能力的重要途徑。眾說周知，想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉，因?yàn)橛行季S是一種具有高度機(jī)動性、獨(dú)創(chuàng)性、跳躍性和持續(xù)性，且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動。藝術(shù)教育被公認(rèn)為是提高想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生自我個(gè)性和表達(dá)能力的良好渠道和途徑，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力方面具有先天的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。不論是國家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要基層教育工作者的共同參與。教育專家王崢先生指出了校外藝術(shù)教育中的普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問題，更需要校外藝術(shù)教師來研究和實(shí)施，所以王崢先生說：這些問題需要主管部門、藝術(shù)院校、校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)等多方力量協(xié)同推動解決。

　　王崢先生提出了在這場變革中，主管部門的職責(zé)是：要建立校外藝術(shù)教育評價(jià)制度，強(qiáng)化行政監(jiān)管，從明確藝術(shù)考級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立校外藝術(shù)教師資格認(rèn)證制度、完善校外藝術(shù)教育監(jiān)管機(jī)制三方面來推動行業(yè)健康發(fā)展。而藝術(shù)院校則必須要承擔(dān)起領(lǐng)軍任務(wù)：藝術(shù)院校要通過改善藝術(shù)考級制、增強(qiáng)師資力量等方式，為校外藝術(shù)教育發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)力量；以藝術(shù)院校為主體的考級單位要以藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展為評價(jià)依據(jù)，不斷改進(jìn)考級內(nèi)容和形式，并從考級理念、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面對評委進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；藝術(shù)院校還應(yīng)承擔(dān)起培訓(xùn)校外藝術(shù)教師的任務(wù)，切實(shí)提高師資水平和校外藝術(shù)教育質(zhì)量。

　　在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些校外藝術(shù)教育者會自覺不自覺地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，再加上部分家長“雞娃”心理引起的焦躁和攀比，校外藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)逐步失去了其樸實(shí)的本質(zhì)，教師和家長之間的心靈隔閡正在越來越明顯，由此引發(fā)的一些極端事件時(shí)不時(shí)地讓人唏噓喟嘆，讓人擔(dān)心憂慮，如何走出這種窘境已經(jīng)成了全社會共同關(guān)注的問題。作者給出了自己的解決思路：發(fā)展校外藝術(shù)教育，主管部門、藝術(shù)院校和校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)同一致、精準(zhǔn)發(fā)力，共同推動形成規(guī)范有序、豐富多彩、充滿活力的全新格局。未來中國的藝術(shù)教育應(yīng)該符合新時(shí)代新形勢下的新要求，助力其為社會主義建設(shè)輸送更優(yōu)質(zhì)、綜合素質(zhì)更高的人才，也就是說，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　《構(gòu)建校外藝術(shù)教育新格局》可能受版面制約，篇幅雖然不長，卻依舊可以看出作者深邃的思考，他從校外藝術(shù)教育的本體特征出發(fā)，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理研究，結(jié)合時(shí)代精神，為校外藝術(shù)教育規(guī)劃出未來的發(fā)展方向，振聾發(fā)聵，引人深思。字里行間處處透露出作者對校外藝術(shù)教育的最終企盼，那就是要營造美好的精神家園，讓校外藝術(shù)教育的天更藍(lán)，讓國家未來的主人翁能夠健康成長、全面發(fā)展，真正成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　作者簡介：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，西安思源學(xué)院特聘教授，江蘇省藝術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)會主席，江蘇省教育學(xué)會音樂與舞蹈專業(yè)委員會副理事長、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會理事。曾任《華夏時(shí)報(bào)》江蘇記者站站長，全國工商聯(lián)民辦教育出資者商會副會長，中國民辦教育協(xié)會培訓(xùn)教育專業(yè)委員會副理事長 。曾在《中國文化報(bào)》《中國教育報(bào)》《中國藝術(shù)報(bào)》《美術(shù)報(bào)》等報(bào)刊上先后發(fā)表《藝術(shù)考級承辦有依據(jù)》《藝術(shù)考級考前輔導(dǎo)師資水平有待提高》《社會藝術(shù)水平考級需治“濫”》《提高藝術(shù)考級的立法層次 促進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展》等文章。